SKKN Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt lớp ở Tiểu học

Nội dung text: SKKN Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt lớp ở Tiểu học

1. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” I. PHẦNMỞ ĐẦU Giáo viên chủ nhiệm là người quyết định mọisự phát triển và tiến bộcủa lớp, người chịuảnh hưởng nhiều nhất vềmọi hoạt động của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa Hiệu trưởng giữa các tổ chức trong trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thểhọc sinh lớp chủ nhiệm. Không những thế, giáo viên chủ nhiệm là ngườiđại diện hai phía, mộtmặtđại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thểhọc sinh. Vì vậy, công tác chủ nhiệm lớp là khoảng thời gian vô cùng quý báu để triển khai công việc, chấn chỉnh nềnếp, uốnnắn học sinh, khơidậy trong các em sự thích thú, khảnăng sáng tạo.... đặc biệt là giáo dục kĩnăng sống cho các em một cách tập trung và hiệu quả. Đồng thời phát huy được những năng khiếu tiềmẩnở các em. Từ đó, các em cũng thíchđi học và thích học hơn. Tóm lại, thầy cô chủ nhiệm không chỉ là người dạy chữmàcòndạy học sinh nhiềuđiều tốt đẹp khác và cũng là người hiểu được tâm tư, tình cảm của trẻ nhiều nhất. Trong quá trình giáo dục và giảng dạy, hiệu quả đạt cao nhất chỉ khi người giáo viên tổ chức thật sựhiệu quả “Tiết sinh hoạt lớp”. Thực hiện tốt tiết sinh hoạtlớp làđiều kiện kiên quyếtđể giáo viên kịp thời giúp học sinh thực hiện nội quy,điều chỉnh ý thức thái độhọctập, tình cảm trong rèn luyệnđạo đức trong quá trình học tập, ngăn chặn tình trạng vi phạm đạo đức, lốisống củahọc sinh Tiết sinh hoạt lớp làđiều kiệnđể hình thành cho học sinh công tác tổ chức, tự quản, biết sơ, tổng kết vàđề ra kế hoạch tổ chức thực hiện một hoạt động cụ thểvừa sứcvới các em. Chính vì thế, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm vàđặc biệt là hai năm gầnđây được chủ nhiệm lớp 4, tôiđúc kết cho mình “Một sốgiải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt lớpở Tiểu học”. Rất mong được sự quan tâm, giúp đỡ, góp ý chân thành từ quý cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp. Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 1
2. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” II. NỘI DUNG 1. Thời gian thực hiện: Năm học 2018 – 2019, 2019 - 2020 2. Đánh giá thực trạng: Tiết sinh hoạt lớp đặtở cuối mỗi tuần học, tiết học không có phân phối chương trình hay nội dung yêu cầu cụthểlạiđiđôi với tâm lí mỏimệt muốn xảhơi cuối tuần nên dễbị thực hiện qua loa đại khái, dođó dễbị đánh mất mục tiêu, ý nghĩa và nhiệmvụ quan trọng của tiết học. Làm mất tác dụng vốn có của tiết họcđó Nội dung giờ sinh hoạt lớp còn khô cứng lặpđi lặp lại, không thực sựgắn với nhu cầu củahọc sinh. Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớpđơnđiệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh bởi các em không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp. Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của học sinh đểhiểu các em * Thuậnlợi: Năm học 2019 - 2020 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4D. Lớp được học 2 buổi/ngày. Nên có thời gianổn địnhđể kèm cặp các em cò chậm tiến. Phầnđông các em được giađình quan tâm, trang bịtương đối đầy đủvề trang phục,đồ dùng họctập, sách giáo khoa, . Mặt khác phòng học thoáng mát, cơsởvật chất tương đốiđầy đủ. Hầu hết các em đều cốgắng họctập, biết vâng lời, lễ phép với cô giáo. * Khó khăn: Học sinhđang ở độ tuổi thiếu niên nên tâm lý chưaổn định,đang muốn tìm tòi nhữngđiều mới mẽ trong cuộc sống, chưa nhận thức được việc học một cáchđầy đủ,dễđuađòi, ham chơi, .. Một số giađình học sinh có hoàn cảnh khó khăn phải làm thuê mướn nên ít có thời gian quan tâm đến việc học hành của con em mình. Phần vì một số Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 2
3. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” phụ huynh trình độ còn thấp, nhận thức chưa cao trong việc theo dõi, khuyên nhủ, và kiểm tra việc học của con em mình. Tại địa bàn trườngđóng có rất nhiều tụ điểm game, internet, đãảnh hưởng rất lớnđến ý thức họctập và rèn luyện đạo đứccủahọc sinh. Mặt khác trí tuệ các em khôngđồng đều, khảnăng nhận thức cũng không đồng đều. Có một số em không chú ý, không có thái độ tích cực học, màđến lớp nhưmột thói quen, với thái độlơ đễnh. Khi cô giáo giảng xong, hỏi lại là không biết gì, chính vì vậy những emđó thường hay tự ti, mặc cảm, sợsệt, nhút nhát, chưa biết thể hiện mình. a) Kết quả đạt được: Các giờ sinh hoạt lớpđã thu hút tốiđa sự tham gia của học sinh. Các em tích cực, chủ động, hào hứng tham gia những hoạt động của tập thể, không khí lớp vui tươi, sôi nổi. Đạiđasốhọc sinh của lớp có ý thức, kỉ luật cao, có tinh thần thiđua trong học tập và rèn luyện. Các em biết quan tâmđến những vấnđềcủatập thể, có trách nhiệm cùng giải quyết những công việc chung. Các em có ý thứcđoàn kết, xây dựng tập thể. Những giờ sinh hoạt lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực của học sinhđã góp phần giúp các em khám phá và thể hiện những khảnăng của mình. Các em được khẳng định mình trước tập thể, được giao lưu, học hỏi, được tham gia vào nhiều loại hình hoạt động khác nhau để phát triển các kĩ năng cho bản thân. Giờ chào cờ đầu tuần được độicờ đỏ đánh giá nhận xét lớpđãcósự tiến bộ vượt bậc. b) Những mặt còn hạn chế: Tiết sinh hoạt lớp diễn ra qua loa, đại khái, không trọng tâm. Đánh giá học sinh không kịp thời, chặt chẽ. Giáo viên cũng nhưhọc sinh không cóđiều kiện để đánh giá lại kết quả một tuần học tập củatừng cá nhân, từng bản thân. Học sinh không biết mình có khuyếtđiểm gì, cần phải làm gì đểtiến bộhơn trong thời gian đến. Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 3
4. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” Hoạt độngĐội, phong trào vệ sinh môi trường, chưa cóđiều kiệnđểlớp cùng tập trung nhìn nhận lại qua một tuần thực hiện các hoạt động của Đội cũng như các hoạt động phong trào do nhà trường phátđộngđể tuyên dương nhắc nhởkịp thời. Giáo viên tổ chức giờ sinh hoạt lớp một cách khô khan, cứng nhắt, thiếu tính bao quát; học sinh thụ động chịu sự “tra tấn” của giáo viên, hiệu quả giáo dụcrất hạn chế, thậm chí nhiều trường hợp phản tác dụng. c) Nguyên nhânđạt được và nguyên nhân hạn chế: * Nguyên nhân đạt được: Giáo viên chủ nhiệm tích cực xây dựng nội dung các tiết sinh hoạt lớp nhằm nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt cho học snh trong lớp của mình. Nội dung, hình thức phong phúđadạng. Học sinh chủ động tham gia các hoạt động vui chơi, văn nghệ thể hiện quanđiểm trước tập thể. Nhiều học sinh mạnh dạn, tự tin thể hiện mình trướcđámđông. * Nguyên nhân hạn chế: Sốlượng học sinhđông nên thời gian quản lý học sinh chưa chặt chẽ, chỉtrọng tâm những em có biểu hiện bất thường Tiết sinh hoạt lớpđặtở cuối mỗi tuần học, tiết sinh hoạt không có phân phối chương trình hay nội dung yêu cầu cụ thểlạiđiđôi với tâm lí mỏi mệt muốnxảhơi cuối tuần nên dễbị thực hiện qua loađại khái, dođódễbị đánh mất mục tiêu, ý nghĩa và nhiệmvụ quan trọng của tiết học. Làm mất tác dụng vốn có của tiết sinh hoạt đó. Nội dung giờ sinh hoạt lớp còn khô cứng lặpđi lặp lại, không thực sự gắn với nhu cầu của học sinh, vì giáo viên tựxâydựng kếhoạch hàng tuần. Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớpđơnđiệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh bởi các em không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp. Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của học sinh đểhiểu các em. Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 4
5. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” Các em chưa tự tin, mạnh dạn trong trình bày ý kiến của mình. Ngược lại trốn tránh, mặc cảm, nhút nhát, sợsệt. Cha mẹ các em hayđi làmăn xa nhà, việc traođổi gặp mặt nhiều khó khăn, không được kịp thời. Phụ huynh ít muốngặp giáo viên. Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 5
6. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Căncứ thực hiện: Chỉ thịsố 40/CT-BGĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục vàđào tạo về phát động phong trào thiđua và kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 củaBộ giáo dục vàđào tạo vềkếhoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Thông tưsố 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo ban hànhĐiềulệTrường Tiểu học. Thông tưsố 50/2012/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo sửađổi, bổ sungĐiều 40; bổ sungĐiều 40a của Thông tưsố 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo ban hànhĐiềulệTrường Tiểu học. Thông tưsố: 03/VBHN-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 của Bộ giáo dục vàĐào tạo ban hànhĐiều lệ Trường Tiểu học. Công văn số 1129/SGDĐT - GDTH ngày 19 tháng 7 năm 2018 củaSở giáo dục vàĐào tạo Quảng Ngãi về việc hướng dẫn tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường Tiểu học từnăm học 2018 - 2019; Công văn số 377/GDĐT ngày 30 tháng 7 năm 2018 của Phòng giáo dục và Đào tạo Trà Bồng vềviệc hướng dẫn tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường Tiểu học từnămhọc 2018 - 2019. Công văn số 430/GDĐT ngày 20 tháng 8 năm 2019 của Phòng GD7ĐT Trà Bồng về việc hướng dẫn tổ chức một số hoạt động đầu năm học 2019 – 2020 cấp tiểu học; Công văn số 478/GDĐT ngày 13 tháng 9 năm 2019 về việchướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục cấp Tiểu học năm học 2019- 2020 của Phòng GD&ĐT Trà Bồng; 2. Nội dung, giải pháp và cách thức thực hiện: a) Nội dung, phương pháp: a.1. Nội dung: Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 6
7. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” Phát huy tính tích cực và rèn kỹnăng mạnh dạn, tự tin giao tiếp của học sinh trong giờ sinh hoạt lớp. Xuất từ quan niệm học sinh phải là chủthểcủa hoạtđộng giáo dục này vì thếtất cả các em phải được tham gia vào giờ sinh hoạt lớp với những vai trò và vị trí khác nhau như điều hành các bước của giờ sinh hoạt, góp ý xây dựng tập thể, tổ chức sinh hoạt tập thể, tham gia tọađàm, trò chơi, cổ động, ... Sự tham giađó phải thực sựbắt nguồn từ nhu cầu và hứng thú củahọc sinh. a.2. Phương pháp: Phương phápđiều tra thực tếvề thực trạng tổ chức giờ sinh hoạt lớpở nhà trường trong thời gian qua. Phương pháp tổng hợp các văn bản chỉ đạo có liên quanđến giờ sinh hoạt lớp và công tác chủ nhiệm lớp. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên trong nhà trường về công tác tổ chức giờ sinh hoạt lớp đạt hiệu quảtốt. Phương pháp thực hành xây dựng, tổ chức, hoàn thiện giờ sinh hoạt lớp theo hướng đổi mớiđápứng yêu cầu quan trọng mang tính nền tảng, quyết định trong quá trình giáo dục học sinh một cách toàn diện. b) Giải pháp thực hiện: Dựa vào 5 nội dung được quy định trong Chỉ thịsố 40/CT-BGĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục vàđào tạo về phát động phong trào thiđua và kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 củaBộ giáo dục vàđào tạo vềkế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,đặc biệt chú trọng vào hai nội dung “Rèn luyện kỹnăng sống cho học sinh” và “tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, an toàn, lành mạnh” tôiđã thực hiện như sau: b.1. Phát huy vai trò củaHội đồng tự quản Trong giờ sinh hoạt lớp, đội ngũhội đồng tựquản đảm nhiệm công tácđiều hành, tổ chức tổng kết,đánh giá thiđua và xây dựng kế hoạch. Giáo viên chủ nhiệm “trao quyền” cho các em quản lý vàđiều khiển các bước của giờ sinh hoạt. Cụ thể: Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 7
8. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” Cáctổ trưởng báo cáo cụ thểkết quả thiđua củatừng thành viên và cảtổ trong tuần. Các ban học tập, văn thểmĩ,nềnếp, lao động nhận xét tình hình từng mảng mà mình phụ trách. Chủtịch Hộiđồng tự quản điều khiển học sinh thảo luận,đóng góp ý kiến về các hoạt động của lớp, về việc theo dõi thiđua của các tổ. Trên cơsởý kiến của các bạn và quá trình theo dõi lớp trực tiếp, chủtịch hộiđồng tựquản tổng kết những mặt mạnh, mặt yếu củatập thể,đề xuất tuyên dương những cá nhânđiển hình hay phê bình cá nhân vi phạm. Từ đó định hướng kế hoạch cho tuần tới. ĐểHội đồng tự quản làm việc nghiêm túc và có hiệu quả trong giờ sinh hoạt, giáo viên chủ nhiệm không phải “khoán trắng” cho các em mà phải đóng vai trò là người cốvấn, giúp các em tự tin thực hiện nhiệm vụ và phát huy vai trò của mình: Phân công nhiệm vụcụ thể cho từng em để các em có trách nhiệm với mảng công việc mình được giao. Giáo dục cho các em thấy được vai trò “thủ lĩnh”, “đầu tàu” nên cầngương mẫu trong họctập và rèn luyệnđể các bạn nể phục, yêu mến. Hơn thế, phải có ý thức và trách nhiệm với công việc mình được giao, và ý thức xây dựng, gắn kết các thành viên trong tập thể. Giáo viên chủ nhiệm biểu dương kịp thời những cốgắng của tập thể, cá nhân, đồng thời nghiêm khắc chỉ ra những thiếu sót, tuy nhiên cần giữ uy tín cho các em trước tập thể. Khi các em có được lòng tin vững chắc là thành viên của lớp và có vị trí quan trọng, cóđiều kiện để khẳng định mình, các em sẽnỗlực cốgắng để hoàn thành tốt công việc của mình vì mụcđích chung. Trong những tuần đầu tiên của năm học, giáo viên chủ nhiệm định hướng cho học sinh xây dựng nội quy lớp họcdựa trên tinh thần cộng tác. Chính các em là người thiết kế và thực hiện nội quy do tập thể thống nhất đề ra.Đó là cơ sở để nâng cao ý thức tựquản. Trên cơsở những quy định của nhà trường, tiêu chíđánh giá thiđua của lớp, giáo viên chủ nhiệmđã tổ chức học sinh thảo luận vềnội quy của lớp. Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 8
9. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” Tập thểlớp cũngđề ra hình thức thiđua giữa các tổ, nhóm và cá nhân. Hàng tuần và sau mỗiđợt thiđua lại bình chọn những cá nhân và tổ, nhóm xuất sắc đểbiểu dương, khen thưởng (tặng hoađiểm tốt) từđó các em biết cốgắng để ngày càng tiến bộhơn. b.2. Rèn kỹnăng, tích cực trong sinh hoạt tập thể: Nhằmđa dạng hóa hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệmđãcốvấn cho học sinh tổ chức những hoạt động tập thểnhưvăn nghệ, kể chuyện, những trò chơi nhỏ, những cuộc thi,... Các em rất hào hứng và sôi nổi khi tham gia các hoạtđộng này. Tập thểlớp tôi chủ nhiệmđãtổ chức được những hoạtđộng vui vẻ và có ý nghĩa trong các giờ sinh hoạt lớp như: Chúc mừng sinh nhật những bạn có ngày sinh trong tháng hoặc tuầnđang sinh hoạt: lớp tự thiết kếmột món quà đặc biệt,đó là tấm thiệp có ghi những lời chúc mừng độcđáo của các bạn trong lớp. Món quà nhỏ nhưng có nhiều ý nghĩa vềmặt tinh thần, thể hiện sự quan tâm và tình cảm chân thành củabạn bè dành cho nhau. Kểmột câu chuyện có ý nghĩa về cuộc sống: (Phần này do tổ trực nhật đảm trách, giáo viên chủ nhiệm gợi ý cho các em tạođiều kiện cho những bạn còn rụt rè lên kể chuyện). Thông qua những câu chuyện mang tính giáo dục (nghị lực sống, sức mạnh của tình yêu thương, cái giá phải trả, biết quý trọng bản thân...), các em tự rút ra những bài học về cách làm người, cách sống, cách ứng xử nhân văn với mọi người. Đồng thời qua những câu chuyện kểcủa các bạn, các em có thêm vốn sống và tư liệu đểhọctốthơn những môn xã hội. Tổ chức trò chơi: Lớp phó phụ trách phân công cho các nhóm chủ động lên kế hoạch và chuẩn bịtrước vềnội dung, cách thức, quà tặng,... Các emđãtổ chức được rất nhiều trò chơi với hình thức phong phú như: Đuổi hình bắt chữ, Đố vui đểhọc, Đối mặt, Trò chơi ô chữ, Trò chơi âm nhạc,... Nhiều em có khảnăng làm quản trò, có khiếu hài hướcđã làm cho lớp thực sự phấn chấn. Nhiều em còn rụt rè được các bạn lôi cuốn vào trò chơi cũng tham gia một cách sôi nổi.Đểtăng thêm hiệu quả giáo dục, giáo viên chủ nhiệm gợi ý cho Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 9
10. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” các em tổ chức những trò chơi có nội dung phù hợp với lứa tuổi, gắn với ý nghĩa của những ngày lễlớn trong năm (như ngày nhà giáo Việt Nam, ngày Quốc tế phụnữ, ngày thành lập Đội, ngày sinh nhật Bác,...). Những hoạt động sinh hoạt tập thể thực sự đãđem đến niềm vui và bầu không khíđoàn kết, vui vẻ cho các em sau một tuần họctập và rèn luyện căng thẳng. b.3. Tích cực trongđánh giá, phê bình, góp ý: Một trong những nội dung quan trọng của giờ sinh hoạt lớp là phầnđánh giá, nhận xét,đóng góp ý kiến của học sinh.Đây là giờ sinh hoạt tự quản, giúp các em phát huy tinh thần phê và tự phê, tựđánh giá các hoạt động của cá nhân và tập thể. Các em được bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm vàtựđánh giá nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Tuy nhiên, tâm lý củahọc sinh khi phê bình bạn vẫn thường e ngại vì sợbạn ghét, sợbị cô lập. Với những cá nhân khiđóng góp ý kiến cần xuất phát từ tháiđộ chân thành, tôn trọng bạn bè; khi được góp ý cần bình tĩnh, tránh tự ái, bảo thủ mà phải biết ghi nhậnđểtiến bộ hơn. Giáo viên chủ nhiệm đã nắm tâm lí này để giúp đỡvàcốvấn cho các em, khuyến khích các em mạnh dạn, tự tin khi bày tỏ quanđiểm riêng của mình, giáo viên chủ nhiệmđã nêu vấn đề để các em thảo luận, trao đổi và quyết định. Mụcđích là nhằm nâng cao bầu không khíđoàn kết, tinh thần trách nhiệm củamỗi học sinh trong lớp. b.4. Phối kết hợp chặt chẽvới Ban giám hiệu, Đội và các giáo viên bộ môn: Công tác phối kết hợp, là một trong những biện pháp hữu hiệu, nhằm răn đe, quán triệt có hiệu quả cao.Đôi khi có những công việc, nội dung hay tình huống mà một mình giáo viên không thểgiải quyết được thì cần phải nhờsự hỗtrợcủa Ban giám hiệu nhà trường, hoặcĐội và các giáo viên bộ mônnếu có thể. Vì vậy, khi làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn nhờsựtưvấn, chỉ đạo từ phía Ban giám hiệu nhà trường cho phép tôi mới thực hiện, gặp trường hợp nào cầnđến sựhỗ trợxửlý của Ban giám hiệu là tôi lập tức báo cáo, cùng với Ban giám hiệu đểcóbiện pháp tốt và hay nhất. Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 10
11. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” Về phíaĐội, tôi luôn kếthợp giáo dục các em cùng với anh Tổng phụ trách Đội, vì chức năng của Đội là tổ chức lễ chào cờ, các buổi sinh hoạt tập thể, các cuộc thi, các phong trào, Cho nên để phát huy khảnăng, năng lực của các em, tôi luôn cộng tác với anh Tổng phụ trách tạocơhội,điều kiện cho các em thể hiện. Bên cạnhđó, nếu có những những em chưa ngoan, phạm lỗi thì tôi cũng kết hợp vớiĐội đểtạo sức rănđe, giáo dục cóhiệu quả. Ngoài kết hợp với Ban giám hiệu, Đội tôi còn phốikết hợp với các thầy, cô giáo bộ môn, như là hỏi thăm về tình hình họctập, các hoạt động khác mà các thầy cô giáo bộ môn phụ trách, đồng thời kết hợp, đưa ra những biện pháp phù hợp giáo dục các em trong tất cả các giờhọc trên lớp dù không có giáo giên chủ nhiệm, các em cũng vẫn ngoan, vâng lời, họctập và tham gia tốt mọi hoạtđộng. b.5. Xây dựng và tiến hành tiết sinh hoạt lớp Để hoàn thành tốt tiết sinh hoạt tôiđã thực hiện theo các bước: Bước 1: Thu thập thông tin - Điều khiển gián tiếp. + Rà soát nhiệm vụ giáo dụccủa tháng, của tuần theo chủ đề. + Nắmbắt tình hình hoạtđộng và học tập của toàn lớp trong tuần thông qua các nguồn: Sổcờ đỏ, thầy cô bộ môn và cán bộlớp. Cần nắm và phân loại các thông tin trong giờhọc và ngoài giờhọc: Tiến bộ, sa sút, yếu có cốgắng, thiếu tập trung, và việc thực hiện nội quy củatập thểlớp cũng như cá nhân học sinh trong lớp. + Trao đổi,định hướng trước với cán bộlớp về nhiệm vụcủa tiết sinh hoạt chuẩn bị thực hiện và kế hoạch tuần tiếp theo. Bước 2: Tiến hành giờ sinh hoạt: Chia thành 4 hoạt động lớn. Hoạt động 1: Tổ chức một số hoạt động trải nghiệm đơn giản, hiệu quả như: Hát, múa, diễn kịch,đố vuiđểhọc (Mỗi tuần một nội dung khác nhau) Hoạtđộng 2: Nhận xét vàđánh giá hoạt động trong tuần. Đây là giờ sinh hoạt tự quản, giờ các em thực hiệnđánh giá, tự đánh giá các hoạt động của cá nhân và tập thể trong suốt tuần học. Giáo viên chủ Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 11
12. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” nhiệm tiếp tục nắm bắt tình hình lớp quađó bổ sung thêm thông tin vềsự tiến bộhoặc sa sút củamỗihọc sinh trong lớpđểđộng viên hay uốnnắnkịp thời. Giáo viên chủ nhiệm định hướng nội dung sinh hoạt: Nhận xét, đánh giá hoạt động giáo dục, năng lực, phẩm chất, thực hiện các nềnếp: vệ sinh, trực nhật, ra vào lớp; ý thức họctập, chuẩn bị sách vở, đồ dùng họctập . Chủtịch hộiđồng tựquản điều khiển lớp. + Các nhóm trưởng cho các thành viên nhận xét,đánh giá, sauđó báo cáo kết quả theo dõi thiđua củatừng thành viên và cảtổ (nhóm) trong tuần. + Chủtịch hộiđồng tựquản cho các bạnđóng góp ý kiến về các hoạtđộng của lớp; Phản ánhđúng sai của quá trình theo dõi của các tổ. Những trường hợp sai phạm chưa được báo cáo, các cá nhân cần tuyên dương. + Các Trưởng Ban báo cáo về hoạt động của các Ban trong tuần, nhữngưu điểm, tồn tại, Tuần cuối tháng hội đồng tự quản tự nhận xét,đánh giá, cá nhân nhận xét các Bạn + Chủtịch hội đồng tựquản tổng kết: Dựa trên quá trình theo dõi, quản lí lớp trực tiếp trong suốt tuần học và qua báo cáo của các Tổtrưởng, các Ban, các thành viên trong lớp. Cần nêu rõ những mặt nổibật trong tuần đồng thời vạch rõ những khiếm khuyết củatập thể, cá nhân trong lớp. Cuối cùngđềxuất tuyên dương cá nhânđiển hình của lớp cũng như phê bình cá nhân vi phạm với giáo viên chủ nhiệm. Đây là hoạt động quan trọng nhất của tiết sinh hoạt, thể hiện tốt khảnăng tự quản củahọc sinh. Nêu cao được tinhđánh giá, tựđánh giá trước tập thể, giúp các em có được sự đoàn kết, thấy rõ trách nhiệm của mỗi thành viên trong xây dựng tập thể, đồng thời ngăn ngừa được mầm móng của những sai phạm về đạo đứchọc đường. Hoạtđộng 3: giáo viên chủ nhiệm góp ý, nhận xét vàđánh giá, tổng kết. Dựa trên những thông tin thu thập được về hoạt động họctập của các em. + Giáo viên chủ nhiệm đánh giá góp ý phương pháp làm việc của cán bộ lớp, uốn nắnđiều chỉnhđể rèn luyệnkĩnăng tự quản cho lớp. Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 12
13. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” + Cần phát hiện và tuyên dương, động viên kịp thời các học sinhđã cósự cốgắng phấn đấu trong tuần. + Cần phê bình nhẹ nhàng nhưng cương quyết những cá nhân sai phạm , chây lười, lơ là trong họctập và thiếu tính thần trách nhiệm với tập thể. Phát hiện và ngăn chặn kịp thời hiện tượng học sinh cá biệt. + Thưởng, phạt công minhđảm bảo được tính thuyết phục, thu hút và ràng buộchọc sinh. + Tiếp tục rút kinh nghiệmvới những kết quả đạt được đồng thời góp ý bổ sung kếhoạch hoạt động theo định hướng giáo dụcđã có. Hoạtđộng4: Xây dựng kếhoạch tuần học tiếp theo. Dựa trên sự định hướng trước của giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ đặt ra của nhà trường, mục tiêu thiđua rèn luyện, Chủtịch hội đồng tự quản phác thảo kế hoạch thực hiện bao gồm: nhiệm vụ phải thực hiện và mục tiêu phấn đấu đạt được trên tinh thần khắc phục những mặt yếu kém tuần qua và phát huy những lợi thế đạt được của tập thểlớp. Tập thểlớp trao đổi vàđiđến phương án thực hiện. Sau hoạt động này, Chủtịch hội đồng tự quản mời giáo viên chủ nhiệm cho ý kiến. giáo viên chủ nhiệm chốtlại tất cảnội dung lớpđã triển khai, sauđó bổ sung những nội dungđã được nhùa trường triển khai trong cuộchọp giao ban. Ngoài ra giáo viên có thể kinh hoạt một số hoạt động thay cho việc nhận xétđánh giá như: Chọn ra một trong sốhọc sinh được biểu dương trong tuần, mời học sinh đó nêu lên cách học tập tốt củabản thân cũng nhưlịch họctập của mìnhđể các bạn tham khảo; tuần khác lại thayđổi bằng cách yêu cầu các bạn trong lớp thảo luận: Làm cách nào để không quênđeo khăn quàng đến lớp ? Cách chữa bệnh nói chuyện trong giờhọc là gì ? Học bài như thế nào cho nhanh thuộc ?...Mỗi giờhọclàmột chủ đềthảo luận nhằm giúp học sinh học tập và rèn luyện tốt hơn. Bên cạnhđó, việc yêu cầu học sinh hứa trước lớp khắc phục lỗi. Thông qua việc làm này, cũng rèn kĩnăng giao tiếp cho Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 13
14. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” những học sinh hay thiếu tự tin vì họcyếu hay bịmắclỗi, giúp các em mạnh dạn hơn, có trách nhiệm trong việc giữlời hứa. Để tránh sự nhàm chán, căng thẳng của tiết sinh hoạt ngoài thái độ nhẹ nhàng giáo viên chủ nhiệm cần định hướng cho lớp có những tiết mục văn nghệ thư giãn như: hát, kể chuyện vui, những trò chơi nhỏ, cũng có thểtổ chức sinh nhật cho các em có ngày sinh thuộc tháng hoặc tuầnđang sinh hoạt đan xen hợp lí, linh hoạt giữa các hoạt động. cho học sinh biểu diễn các tiết mục văn nghệ do các em tự đăng kí; các tiết mục biểu diễn cá nhân hoặc nhóm bạn là tùy thích, mỗi tuần do một nhóm phụ trách biểu diễn. Có nhưthế giúp các em cảm thấy nhẹ nhàng và thích thú tăng thêm hiệu quả giờ sinh hoạt lớp. Mộtsố hìnhảnh minh chứng bản thân tôi tổchứcđa dạng các hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp Học sinh tham gia văn nghệ trong ngày Sinh nhật Bác Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 14
15. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” Cô tròđang thưởng thức tiết mục văn nghệ Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 15
16. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” Hình tiết mục văn nghệcủa cô trò nhân Ngày 20 – 11 Thi Tìm kiếm tài năng Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 16
17. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” Thi Tìm hiểu lịch sử địa phương (nămhọc 2018- 2019) Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 17
18. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” IV. KẾT LUẬN 1. Kết luận: Để nâng cao chất lượng tiết sinh hoạtlớp cần: Đadạng hóa vềnội dung và hình thức tố chức tiết sinh hoạt lớp. Nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thểbổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú của học sinh và phù hợp với tâm lí, khảnăng tiếp thu và trìnhđộ hiểu biết củahọc sinh - Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh. Đểhọc sinh được bàn bạc nỗlực cốgắng và hợp tác với nhau để hoàn thành công việc đựơc giao. Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần tận tâm, nhiệt huyết với nghề, đặt mình vào vị trí các em, lắng nghe tích cực tiếng nói củahọc sinh để có những chia sẻ, uốn nắn,định hướng hiệu quả. Sau khi thực hiện sáng kiến “Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạt lớpở Tiểuhọc” ởlớp4D,năm học 2019 - 2020, tôi nhận thấy kết quảgiờ sinh hoạt lớp có chuyển biếnrõrệt theo chiều hướng rất tích cực. Những giờ sinh hoạt có đổimới thực sựvề hình thức tổ chứcvànội dung đã giúp cho các em hết sức hào hứng, tham gia rất sôi nổi, nhiệt tình bởiđây là giờhọc mà các em cảm thấy thực sự được học mà chơi chơi mà học, thoải mái,đỡcăng thẳng mà vẫn lĩnh hội được rất nhiều tri thức và trên hết là các em được thể hiện mình, phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo, tinh thầnđoàn kết, biết thi đua họctập, rèn kỹnăng sống. Việc áp dụng giải pháp này cần phải có thời gian, không chỉ trong thời gian ngắn mà làm được. Cũng có những khó khăn nhất định của nó nhưng tôiđã kiên trì và với lòng yêu nghề, mến trẻ, thật sự tâm huyết với giải pháp này nên tôiđã có được những kết quả như mong muốn. Rất mong được sựđóng góp ý kiến chân tình để tôi có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục nói chung và đặc biệt xây dựng tiết sinh hoạt lớp tốtđối với công tác chủ nhiệmđưa kết quả củađề tài này vươn cao hơn nữa. Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 18
19. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” 2. Kiến nghị: - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Thường xuyênđi sâuđi sát đến từng học sinh củalớp mình, liên hệthường xuyên với giáo viên bộmôncũng như liên hệvới giađình học sinh đểkịp thời có cách giáo dục học sinh cho phù hợp. Từđó có hướng sinh hoạt lớp cho cụ thể. - Đối với nhà trường: Không biên chếlớp quáđông vì không gian hẹp sẽ ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động trên lớp.Đầu tư thêm cơsởvật chất và trang thiết bịtrường học cung cấp thêm sách báo và các tài liệu tham khảo để cho giờ sinh hoạt thêm phong phú vàđadạng. Đặc biệt cấp kinh phí cho các em tham gia các hoạt động ngoại khóa nhằm tìm hiểu đặcđiểm tập quán củađịa phươngđang sinh sống. - Đốivới giađình, xã hội: Giađình cũng không kém phần quan trọng trong quá trình “thu phục và cảm hóa” các em. Bởi giađình cũng là một trường học thu nhỏ, là nơi các em tiếp tục “họcăn, học nói, học gói học mở” và hoàn thiện nhân cách sống nơi chính giađình của các em. Chính vì thếmỗi bậc phụ huynh hãy quan tâmđến học sinh, đến chất lượng giáo dục, phụ huynh là tấm gương sáng cho con cái noi theo. XÁC NHẬNCỦA Trà Xuân, ngày 11 tháng 5 năm 2020 THỦ TRƯỞNGĐƠN VỊ Tôi xin camđoanđây là sáng kiến bản thân thực hiện, không sao chép nội dung của người khác, nếu vi phạm chịu xửlý theo quy định. Người viết Võ Thị Hoa Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 19
20. Sáng kiến: “Mộtsố giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả tiết sinh hoạtlớp ở Tiểu học” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Chương trình giáo dục phổ thông theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05/5/2006. 2. Luật Giáo dục 2005 được Quốchội khóa XI kỳhọp thứ 7 thông qua ngày 14/6/2005 (cóđiều chỉnh, sửađổi một số điều vào năm 2009). 3. Thông tưsố 41/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2010 củaBộtrưởng Bộ GD&ĐT ban hànhĐiều lệ Trường tiểu học (kèm theo hướng dẫn thực hiện ngày 30/12/2010). 4. Thông tưsố: 03/VBHN-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 củaBộ Giáo dục vàĐào tạo ban hànhĐiều lệTrường Tiểu học. 5. Tài liệu hướng dẫn tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpở trường Tiểu học dạy học cả ngày. 6. Tài liệu Nâng cao chất lượng giáo dục ngoài giờ lên lớp - Chương trình bồi dưỡng giáo viên Tiểu học. 7. Tài liệu tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờlênlớp theo chủđiểm từlớp 1đến lớp 5. Võ Thị Hoa – Trường Tiểu học Trà Xuân 20