SKKN Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép trường Mẫu giáo Trà Bùi

Nội dung text: SKKN Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép trường Mẫu giáo Trà Bùi

1. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU .........................................................................................3 II. NỘI DUNG.................................................................................................4 1. Thời gian thực hiện..................................................................................................................4 2.Đánh giá thực trạng................................................................................................................4 III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN........................................................................8 1. Cắn cứ thực hiện.................................................................................................................8 2. Nội dung, giải pháp và cách thức thực hiện.....................................8 a,Nội dung, phương pháp............................................................................8 b, Giải pháp thực hiện................................................................................9 Giải pháp 1. Chuẩn bị tâm lý vui vẻ, thoải mái khi đến trường cho trẻ...............................................................................................................9 Giải pháp 2. Chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động.....................12 Giải pháp 3. Phối hợp cho trẻ hoạt động:......................................18 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 .KẾT LUẬN ............................................................................................20 2. KIẾN NGHỊ .....................................................................................................................21 Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 1
2. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 2
3. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. I. PHẦN MỞ ĐẦU Lớp học thân thiện là vô cùng cần thiết. Lớp học thân thiện thể hiệnở nhiều mặt, trongđó phải nói đến mối quan hệ thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻvới trẻ, giữa giáo viên và các mối quan hệ xoay quanh các vấn đề giáo dục. Mụcđích chủyếu của việc xây dựng lớp học thân thiện là tạo cho trẻbầu không khí vui tươi thân thiện với tất cả con người và cảnh vậtở trường lớp trẻ đang học, tạo môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho trẻ trong học tập và vui chơi. Trẻsẽcảm nhận được sự thoải mái khi đến trường, ham thích đến lớp, trẻcảm thấy mến cô, yêu bạn, và trẻ có cơhội trải nghiệm, nắm bắt các kiến thức một cách dễ dàng thoải mái không bị gò ép và mỗi ngày đến trường là một ngày vui của trẻ. Trong những năm gầnđây giáo dục mầm non công lập và tư thụcđã có một số ít giáo viên chưa có kỷnăngứng xửvới phụ huynh, chưa biết kiềm chế và tìm ra biện pháp phù hợp đểuốn nắn trẻ cá biệt, chưa chăm sóc giáo dục trẻbằng tình thương của người mẹ hiền thứ hai đểrồi tạo nên một làn sóng dư luận không tốt cho bậc học mầm non, nhiểu bậc phụ huynh thấp thỏm lo âu không an tâm lắm khi đưa trẻ đến trường. Và theo tôi nghĩ việc tạo môi trường thân thiệnở trường mầm non là một việc làm rất cần thiết và thường xuyên. Đểhưởngứng phong trào thiđua xây dựng trường học thân thiện do Bộ Giáo Dục vàĐào tạo phát động, giúp phụ huynh an tâm khi đưa trẻ đến trường nên tôi chọn cho mình một đề tài để nghiên cứu và thực hiện trong lớp của mình. Đề tài: “ Một số biện pháp tạo môi trường lớp học thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép”. Đề tài: “ Một số biện pháp tạo môi trường lớp học thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép” tôi áp dụng tại lớp mẫu giáo ghép Trường Mẫu giáo Trà Bùi nơi tôiđang công tác. Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 3
4. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. II. NỘI DUNG 1. Thời gian thực hiện: Từnăm học 2018 – 2019 đến năm học 2019 - 2020. Cụ thể: -Từ ngày 05/9/2018 đến 20/9/2018: Chọn đề tài và trang bị lí luận. -Từ ngày 20/9/2018 đến 01/4/2019: Tiến hành nghiên cứu và áp dụng các biện pháp giáo dục kỹnăng sống cho trẻ. -Từ ngày 01/4/2019 đến 09/7/2020: Phân tích kết quả và viết sáng kiến. 2.Đánh giá thực trạng: Trường mẫu giáo Trà Bùi đượcđóng trên địa bàn xã Trà Bùi, huyện Trà Bồng, có dân cư đa số là người dân tộc Co, chủyếu sống bằng nương rẫy. Mặt bằng dân trí không đồng đều, vì vậy, việc giáo dục con em của một số phụ huynh chưa được đặt lên hàng đầu và chưa được quan tâmđúng mức. Cơsởvật chất của trường còn thiếu thốn, chưađápứng đủ nhu cầu dạy và học của giáo viên và học sinh. Môi trường giáo dục chưa được phong phú, chưa đủ cho trẻtự do lựa chọn. Trẻ chưa được phát huy hết khảnăng, những cháu chậm hay yếu kém trong lớp chưa thật sự được quan tâmđúng mức. a) Kết quả đạt được: Trước khi áp dụng những giải pháp một số biện pháp tạo môi trường lớp học thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép thì ở đợn vị đã xây dựng môi trường giáo dục và cũng đạt được kết quả như sau: Môi trường trong lớp phong phú, có rất nhiều học liệu cho trẻsửdụng nhưng chưa phát huy tính sáng tạo của trẻ, có ít cơhội cho trẻlựa chọn học liệu và hoạt động cụ thể là: * Đối với trẻ: Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 4
5. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. - Trẻ được chơi, thực hiện các hoạt động và hoàn thành sản phẩm của mình theo sựhướng dẫn và giúp đỡcủa giáo viên. Khi trẻ tham gia chơi được giáo viên chia sẵn nhóm chơi cho trẻ. Chưa có môi trường bên ngoài cho trẻ hoạt động. Tất cả đồ dùng của trẻ được giáo viên cấp phát và cất giữ cho trẻ. * Đối với giáo viên: -Nắm vững các phương pháp giáo dục trẻ. - Luôn sáng tạo, tìm tòi những cái mới đểtổ chức các hoạt động để phát triển trí tưởng tượng và sáng tạo của trẻ. - Giáo viên tích cực hơn trong tất cả các hoạt động. b) Những mặt hạn chế: - Các cháu còn nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp với cô và các bạn. -Mỗi trẻ có mỗi sở thích khác nhau, chưa biết chia sẻ hay nhường nhịn bạn cùng chơi. - 60% trẻ còn thụ động, chờ cô nói trẻmới thực hiện hay chơi. *Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng đề tài: - Giao tiếp của trẻ:-Mức độ tích cực của trẻ: + Rất tự tin : 15% + Mức độtốt : 17% + Tự tin : 30% + Mức độ khá : 20% + Không tự tin: 55% + Mức độ trung bình: 30% + Mức độ trung bình: 30% + Mức độyếu : 33% c) Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế: * Nguyên nhân đạt được: + Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, nhà trường và sựhỗ trợ nhiệt tình của hội phụ huynh. Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 5
6. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. + Trường mới được xây thêm ba lớp khang trangở2lớpđiểm thôn quế, 1 lớpởđiểm thôn tây có tường rào, cổng ngõ, sân trường rộng rãi, thoáng mát tạođiều kiện thuận lợi cho việc tổ chức, tham gia các hoạt động. + Lớp rộng rãi, thoáng mát tiện cho việc bố trí, sắp xếp các góc. Các mảng tường đượcốp gạch men thuận lợi cho trẻ hoạt động cùng cô khi trang trí mở,đóng và thay đổi các chủ đề. + Được sự quan tâm của Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo cung cấp đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo thông tư 02 để thuận tiện cho học và chơi của trẻ. + Là một giáo viên trẻ, có trình độ đạt chuẩn, được Ban Giám hiệu nhà trường phân công đứng lớp 6 năm, có kinh nghiệm trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, có lòng yêu thương trẻ và đượcđa số các bậc phụ huynh tin tưởng và tín nhiệm. * Nguyên nhân hạn chế: + Vì làđiểm trường lẻ nên thiếu các phòng chức năng cho trẻhọc tập và trải nghiệm. Lớp học được xây dựng kiên cố nhưng chưa có “ Bảo vệ”, đồ dùng đồ chơi ngoài trời cho trẻhọc tập và vui chơi còn hạn chế chưađápứng nhu cầu cho trẻ ởlớp. - Vì là trường mới được xây dựng, sân trường có nhiều chỗ chưa được lát gạch, cây xanh ít, chưa có bóng mát nên gây khó khăn khi trẻ hoạt động. + Một số phụ huynhđi làm nương rãy chưa thật sự quan tâm đến trẻ và một số phụ huynh do hoàn cảnh khó khăn không có thời gian quan tâm đến trẻ nên việc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm trong việc đề ra biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ, trao đổi những vấn đề liên quan đến trẻ còn hạn chế và việcủng hộ nguyên vật liệu để trang trí nhóm lớp như: Cây xanh, hoa, chưa có. + Mộtsố cháu còn nhút nhát, chưatự tin, khảnăng ngôn ngữ kém, khảnăng nhận thứccủa trẻ khôngđồngđều, mộtsốtrẻ còn khóc nhè, chưa Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 6
7. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. tham gia tích cực vào các hoạtđộng,đasốtrẻchưatự giác chào hỏi những cô bác khác trong trường. Là một giáo viên đứng lớp, để cùng với nhà trường xây dựng môi trường thân thiện, bản thân tôi trong những năm quađã vàđang cốgắng tự hoàn thiện mình, luôn tìm mọi cách để xây dựng môi trường lớp học thân thiện để trẻ ởlớp tôi cảm nhận được “Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui!”, “Lớp học là một máiấm giađình”. Vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp tạo môi trường lớp học thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép” nhằm giúp trẻ yêu thích đến lớp để đề ra một số biện pháp tạo tâm thế thoải mái cho trẻ3– 6 tuổi hoạt động, giúp trẻ thêm yêu bạn mến cô và có cơhội phát huy hết khả năng vốn có của trẻ đểlĩnh hội các kiến thức một cách dễ dàng. Từ những nguyên nhân trên tôi thấy trẻ ở điểm trường thôn Quế,Mẫu giáo Trà Bùi chưa thật sự phát huy hết khảnăng của trẻ. Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 7
8. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Căn cứ thực hiện: Căn cứ vào nhu cầu và khảnăng phát triển của trẻ độ tuổi 3 - 6,đây là lứa tuổi kỳ diệu, trẻrất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội, tôi thấyđiều cần thiết đối với những người làm công tác giáo dục như chúng ta là: Làm thế nào để xây dựng được một môi trường lớp học thân thiện. Vì theo tôi muốn có một trường, lớp học thân thiện phải có sự phối hợp đồng bộ giữa ba yếu tố: Môi trường tâm lý xã hội - môi trường vật chất - môi trường thiên nhiên. Nếu được học trong một môi trường vật chất đầy đủvới phòngốc phù hợp, thoáng mát, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơiđa dạng phục vụtốt cho nhu cầu của trẻsẽ làđiều kiện thuận lợi để trẻnắm bắt tri thức thuận lợi và hiệu quảhơn. Bên cạnhđó, được học trong một môi trường thiên nhiên tốt cũng giúp trẻcảm thấy thoải mái hơn, trẻ được đến gần với thiên nhiên hơn và từ đó cũng phát triển đượcở trẻnăng lực cảm thụ thẫm mỹhơn đểhướng đến cái đẹp cho bản thân và cái đẹp cho cuộc sống của trẻ sau này. Và yếu tố quan trọng nhất không thể thiếu trong việc xây dựng một trường lớp học thân thiện đó là trẻ phải được học trong một môi trường tâm lý xã hội tốt,ởđó không những có cô, có bạn mà có cả những mối quan hệ, giao lưu gần gũi mà thân mật,ở trong môi trườngđó trẻ không phải được tiếp thu kiến thức, kỹnăng một cách cứng ngắt, khuôn mẫu mà trẻ được tiếp thu tri thức trong một bầu không khí thân thiện, gần gũi như ở giađình,điềuđó góp phần giúp trẻhứng thú trong các hoạt động vàđem lại hiệu quả cao trong giáo dục. 2. Nội dung, giải pháp và cách thức thực hiện a) Nội dung, phương pháp: *Nội dung: - Đưa ra một số giải pháp xây dựng môi truờng giáo dục thân thiện cho trẻ. Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 8
9. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. - Thực hiện xây dựng môi trường tâm lý xã hội - môi trường vật chất - môi trường thiên nhiên nhằm thực hiện mục tiêu “Xây dựng môi trường lớp học thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép”. * Phương pháp: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thực hành - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. b) Giải pháp thực hiện: Môi trường giáo dục thân thiện cóảnh hướng rất lớn đối với trẻ và chơi là thiên hướng tự nhiên, là nhu cầu của trẻ để tham gia vào khám phá những điều trẻ quan tâm, làm cho trẻ được hưởng thụ và hài lòng. Môi trường giáo dục gồm có: + Môi trường tâm lý xã hội. + Môi trường vật chất + Môi trường thiên nhiên Và sauđây là những giải pháp bản thân tôi xây dựng tạiđiểm trường Thôn Quế Trường Mẫu giáo Trà Bùi theo hướng xây dựng môi trường thân thiện cho trẻlớp mẫu giáo ghép để trẻ phát triển toàn diện hơn. * Giải pháp 1: Chuẩn bị tâm lý vui vẻ, thoải mái khi đến trường cho trẻ: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện theo tôiđiều đầu tiên là phải tạo cho trẻ có được tâm thế thoải mái, tạo được mối quan hệ thân thiết giữa cô và trẻ, giữa trẻvới trẻ, giữa trẻvới các giáo viên khác và các cô bác trong nhà trường.Điềuđó mới thật sự giúp trẻcảm thấy trẻ là một thành viên trong gia đình thứ hai và lớp học là máiấm giađình cô giáo là mẹ và cũng là người bạn thân thiết nhất để trẻ tâm sự những niềm vui, nổi buồn cùng những thắc mắc ngây ngô, trẻsẽ quênđi cảm giác xa lạ, cảm giác sợ hãi của “Ngày đầu tiênđi Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 9
10. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. học, em mắt ướt nhạt nhoà” đểrồi trong trẻ chỉ còn những hìnhảnh đẹp “Cô giáo nhưmẹ hiền, em bây giờcứ ngỡ cô giáo là cô tiên”. Muốn làm được như thế tôiđã thực hiện một số biện pháp sau: - Đối với các cháuđãđi học, ngay từ ngày đầu nhận danh sách lớp tôi thường trao đổi ngay với phụ huynh của trẻ đểnắm được thói quen, đặcđiểm tâm lý, sức khỏe của trẻ để có biện pháp tác động phù hợp. -Nắm bắt được tâm lý của trẻrất thích được người lớn quan tâm, vuốt ve, anủi, động viên, khen ngợi, nói nhẹ nhàng, không la mắng trẻ, cưxửvới trẻ giống như tình yêu thương của một người mẹ hiền, Khi đến lớp tôiđã dành trọn tình thương của mình cho các bé,đón các bé từ tay phụ huynh với nụcười thân thiện, khi trẻ chào ba, mẹ, chào cô thì tôi cũng chào lại trẻ “Cô chào con” và dắt tay trẻ vào lớp vuốt ve hoặc khen trẻ ngoanđi học không khóc nhè,đi họcđúng giờ hoặc trò chuyện với trẻvề những chuyện vui buồn ở giađình trẻ, nhữngđiều trẻvừa nhìn thấy khi trên đường đến lớp (Hình 1: côđón trẻ và trò chuyện với phụ huynh). Trẻ chào cô đến lớp - Đầu năm học tâm lý chung của một số giáo viên sợ cháu khóc nên thường cho các cháuở trong lớp, không cho các cháu ra chơi ngoài sân vì sợ các cháu gặp người quen sẽ khóc. Nhưng tôi thiết nghĩ: Trong lớp mới ngột Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 10
11. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. ngạt, các cháu sẽbị ức chế, nỗi sợ hãi càng tăng nên tôi thường xuyên cho các cháu ra sân trườngđi dạo dưới những tán cây để hít thở không khí trong lành. Khi được ra sân các cháu vui vẻ đi theo tôi ngắm nhìn xung quanh hoặc chạy nhảy vuiđùa. Đối với những cháu còn lạ, ngơ ngác và khóc thì tôi thường dẫn cháuđi bên cạnh, vỗvề âu yếm vuốt ve để các cháu cảm thấy bớt cô đơn. Dần dần các cháu bị tiếng nói, tiếng hát, đọc thơ và kể chuyện của tôi thu hút. Các cháu không khóc nữa mà hòa cùng với các bạn tham gia các trò chơi. (Hình 2: cô cùng tập thểdục với trẻ). Cô hướng dẫn trẻ chơi - Trong thời gian đầu tùy theo cá tính của từng trẻ tôi luôn chiều trẻ để trẻcảm thấy an tâm trong môi trường mới. Tôi có thể đápứng những thói quen không đẹp của trẻ như ăn quà vặt,đi tiểu không gọi cô, không chịu tập thểdục cùng các bạn Rồi từtừ sauđó, khi bé quen rồi tôi sẽ cho bé thực hiện các nềnếp vệ sinh, xếp hàng, thu dọn đồ chơi, - Khi trẻ đã quen dần với cô trong lớp cô có thể giúp trẻ làm quen với các cô bác khác trong trường như các cô hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên đồng nghiệp đến thăm lớp tạođiều kiện trẻ tiếp xúc, giao tiếp với các cô. Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 11
12. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. Nhắc nhở trẻmỗi ngày đến trường hay khiđi học vềnếu gặp cô bác nào các con nhớ chào hỏi lễ phép. -Mỗi buổi sáng và chiều trước khi chuẩn bị trả trẻ trảvềvới giađình tôi cũng cốgắng thu xếp thời gian đểhỏi han, trò chuyện vềcảm xúc của trẻ đến lớp trong ngày hôm nay thế nào? có vui không? Các con về nhà sẽkể cho ba mẹ ngheđiều gì? Sáng mai con có thích đến lớp để vui chơi với cô với các bạn không? Tranh thủ giờ trả trẻ những trẻbốmẹ chưa đếnđón tôi kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe, chơi cùng trẻ các trò chơi dân gian. Khi trả trẻvềvới gia đình tôi cũng không quên chào tạm biệt trẻ và nhắc trẻ ngày mai các con sẽ đến lớpđúng giờ đừngđi trễ cô và các bạn đợi nhé! Giải pháp 2: Chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động: Đặcđiểm của trẻmầm non là thích được tìm tòi khám phá, yêu thích cái đẹp, cái mới lạ, thích được vui chơi hoạt động do vậy tôi thấy sau khiđã tạo được cho trẻ tâm thế thoải mái khi đến trường cần chuẩn bị môi trường để trẻ hoạt động sao cho trẻcảm nhận được mỗi ngàyở trường phải là những ngày hội: trong những ngày đầu bé mới đến trường, tôi nghĩ trường lớp phải thật đẹp, thật hấp dẫn và thu hút trẻ. Vì vậy để chuẩn bị đón trẻ, chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động tôiđã chuẩn bị: + Trang trí các hìnhảnh xung quanh lớp hợp với chủ điểm. + Hìnhảnh tôi tự làm và sưu tầm được, và kết hợp sản phẩm của trẻ. + Hình trang trí màu sắc phải rõ ràng, đẹp. + Dán các hìnhảnh vừa tầm không cao hoặc thấp quá so với tầm mắt của trẻ. Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 12
13. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. (Hình 3: hình góc truyền thống địa phương). (Hình 4: Trang trí theo góc). Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 13
14. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. (Hình 5: Sản phẩm của trẻ). - Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơiở các góc: + Mỗi loại đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mụcđích giáo dục trẻ theo từng chủ đề, kích thích được sự phát triển của trẻvề các mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẫm mỹ, tình cảm và quan hệ xã hội. + Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phải sắp xếp sao cho trẻdễ thấy, dễ lấy, dễlựa chọn. Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng nên đặtởdưới, những đồ chơi nào có nhiều bộ phận phải đặt theo bộ. + Màu sắc, hình dáng đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn. + Thường xuyên vệ sinh các giá đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ. + Làm đồ chơi tựtạo từ nguyên vật liệu khác nhau phù hợp với từng chủ đề nhưng có thểsửdụng cho nhiều hoạt động khác nhau. Làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻhọc đếm, có thể cho trẻ chơi xây dựng, hoặc thảvật nồi vật chìm, + Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơiở các góc cho trẻ hoạt động: Gạch xây dựng, cây xanh, hoa, con vật, cỏ, bộlắp ghép,ống nút,đèn giao thông, biển báo, một số loại cây, con vật, sách, tranhảnh, lô tô về phương tiện giao thông, các thẻ hoa chữ cái, chữsố. Các loại chai nước giải khát, chè, sinh tố, rau, củ, Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 14
15. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. quả.Bộ đồ chơi nấuăn, bàn, ghế, lạc, gạo, rau, mì. Bộ đồ chơi bác sĩ, vỏhộp thuốc, búp bê. Bộ chăm sóc cây, Hình góc phân vai: Bày trí đồ dùng đồ chơi góc phân vai (Hình 6: Bày trí đồ dùng đồ chơi góc phân vai). - Trang trí các góc chơi: + Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi theo từng nội dung của từng chủ đề, không nên dán cố định. + Không dán khít các mảng tường mà phải dành cho trẻ khoảng trống để trẻ dán các sản phẩm của trẻ lên theo từng chủ đề. -Hướng dẫn trẻ chơi hoạt động góc: + Trước tiên tôi làm ký hiệu để trẻ đăng ký góc chơi theo ý trẻ. + Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách chơi trong các hoạt động ngay từ đầu tôiđã chọn cách giới thiệu và quan sát quá trình trẻ chơi. Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ dùng đồ chơi. + Khi trẻ chơi tôi bao quát trẻ đềkịp thời động viên, hướng dẫn những trẻ còn nhút nhát. Tôi có thể động viên hoặc có thể nhập vai chơi cùng trẻ giúp trẻmạnh dạn hơn, có khảnăng diễn đạt ngôn ngữcủa vai chơi tốt hơn. Ví dụ:Ở góc chơi phân vai tôiđóng vai ngườiđi mua hàng còn trẻ là người Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 15
16. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. bán hàng. Tôi hỏi “Chào cô, cho tôi hỏi bao nhiêu tiền một kg tôm vậy cô”?, “Bán cho tôi một kg”. Khi nhận xong tôi trả tiền và nói thêm “ Xin cảmơn cô”. Hoặcở góc chơi “Bác sĩ” tôiđóng vai là bệnh nhânđi khám bệnh “ Bác sĩ ơi bụng tôiđau quá nhờ bác sĩ khám dùm”, sau khi khám xong bác sĩ cho thuốc tôi trả tiền và cũng không quên cámơn bác sĩ .trẻ thấy cô nói nhưvậy trẻsẽbắt chước giống cô quađó tôiđã lồng các nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ. (Hình 7 : trẻ chơiở góc sách truyện). - Trong giờ chơi tôi luôn nhẹ nhàng nhắc trẻ chơi ngoan, không tranh giành đồ. - Chơi với bạn, biết bảo quản đồ chơi của lớp, chơi xong cất đồ chơi đúng nơi qui định -Hướng dẫn trẻ ở các hoạt động chung: + Giờ hoạt động chung của trẻ tôi luôn tuân thủ theo nguyên tắc “học mà chơi, chơi mà học” dođó khi soạn giảng tôi luôn suy nghỉ tìm tòi những trò chơi, bài hát, thơ, câu đố, đồng dao, vè tích hợp vào cho phù hợp để giờ học không bị khô khan, cứng nhắc. Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 16
17. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. +Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy và có những phần luyện tập hoặc trò chơi tôi cho trẻ thao tác trên máy trẻrất thích thú và giờ học đạt hiệu quảrất cao. + Cô dẩn trẻ thăm quan nhà già làng để tìm hiểu về truyền thống địa phương và tập quán nơi trẻ sinh sống. ( Hình 8: cho trẻ thăm quan cùng cô). + Tận dụng luôn những sản phẩm trẻ làm đượcở các hoạt động khác đưa vào làm đồ dùng dạy học một mặt cô đỡvất vả, mặt khác trẻcũng cảm thấy phấn khởi vìđó là những sản phẩm do chính tay trẻ làm ra. + Thủ thuật và thái độcủa cô khi hướng dẫn trẻrất quan trọng phải nhẹ nhàng dẫn dắt trẻ, đặt các câu hỏi gợi mở để trẻtư duy và trẻ trảlời theo ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ ngay cả khi trẻ trảlời chưa chính xác sauđó cô mới tổng hợp vàđiều chỉnh lại. -Hướng dẫn trẻ hoạt động ngoài trời. - Cho trẻ tham quan, dạo chơi ngoài trời. Cho trẻ hít thởbầu không khí trong lành, vui chơi thỏa thích, dạo chơi xung quanh sân trường. Cho trẻ trải nghiệm các hoạt động chơi ngoài trời. Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 17
18. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. (Hình 9: Trẻ chơi các trò chơi ngoài trời). -Tổ chức một số hoạt động khác: + Ngoài giờhọc, giờ chơi tôi còn dạy trẻ cùng tôi sưu tầm các vật liệu phế thải làm lồngđèn nhân dịp trung thu, làm thiệp để trang trí lớp, tặng cô nhân ngày 20/11, tặng các chú bộ đội nhân ngày 22/12, tặng bạn bè, người thân nhân dịp noel, tết nguyênđán hoạt động này cũng được trẻhưởngứng rất tích cực, tạo sựgắn kết thân thiện của trẻvới cô, với bạn và giađình, người thân. Tuy những tấm thiệp rất đơn sơ nhưng do chính trẻ làm ra trẻrất quí và rất vui. + Mỗi tháng tôi tổng hợp danh sách các trẻ sinh cùng thángđó rồi tổ chức cho trẻ làm đồ chơi, làm thiệp tặng bạn, biểu diễn văn nghệ chúc mừng sinh nhật các bạn. Giải pháp 3. Phối hợp với phụ huynh: Theo tôi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻcũng phụ thuộc khá nhiều vào sựhỗ trợcủa phụ huynh. Nhưng đểtạo được niềm tin cho phụ huynh người giáo viên phải có cái “Tâm” phải thật sự yêu thương chăm sóc trẻ như là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, có nhiệm vụ chăm chút từng bữaăn, giấc ngủ cho trẻ, anủi vỗvề trẻ khi trẻ nhớbốmẹ, ông bà, biết lắng nghe và chia Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 18
19. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. sẻvới trẻ những cảm xúc vui buồn của trẻ. Biết sáng tạo làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi, biết tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp, tổ chức nhiều trò chơi mới lạ để lôi cuốn trẻ yêu thích đến lớp không cần phụ huynh phải dỗ dành. Khi trò chuyện với phụ huynh tôi luôn vui vẻ, thái độgần gũi, thân thiện, biết lắng nghe ý kiếnđóng góp vàđiều chỉnh hành vi của mình. Giờ đón trả trẻ tôi luôn tranh thủ thời gian đểhỏi han, trò chuyện về tình hình của trẻ như: Những thói quen trongăn uống, sinh hoạt, sở thích của trẻ. Nhất là những trẻ cá biệt tôi lại trò chuyện thường xuyên hơn để thống nhất một số biện pháp phối kết hợp chặt chẻhơn giữa cô và phụ huynh về việc uốn nắn dạy dỗ trẻ. Liên hệ chặt chẻvới phụ huynh về các trường hợp cháu nghĩ. Gọiđiện hoặc đến thăm tại nhà đối với các trường hợp trẻbịbệnh nặng. Mỗi khi chuẩn bị cho chủ đềmới tôi vận động phụ huynh sưu tầm hình ảnh, thơ truyện, câu đố,ủng hộmột sốvật liệu phế thải để tôi và trẻ trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi tựtạo cho trẻ chơi. Vận động phụ huynhủng hộmột số cây xanh, hoa kiểng để xây dựng góc thiên nhiên đẹp, phong phú với nhiều loại hoa kiểng. Tôi tự làm một số bình tưới từ các vỏ chai củtập cho trẻtưới cây trẻrất thích. Phối hợp với phụ huynh để có một số biện pháp giáo dục, động viên khen ngợi trẻkịp thời. Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 19
20. Đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh mẫu giáo ghép Trường Mâu Giáo Trà Bùi”. (Hình 10: Góc thiên nhiênở trường). 3. Kết quả đạt được: - Giao tiếp của trẻ:-Mức độ tích cực của trẻ: + Rất tự tin : 60% + Mức độtốt : 42% + Tự tin : 35% + Mức độ khá : 34% + Không tự tin: 0,5% + Mức độ trung bình: 24% + Mức độyếu : 33% Nhưvậy, kết quả được nâng lên rõ rệt so với sốlượng khảo sát tại thời điểm trước khi áp dụng các giải pháp. 4. Phạm vi áp dụng: Sáng kiếnđã được áp dụng thành công tại Trường Mẫu giáo Trà Bùi (cụ thểtạiđiểm trường thôn Quế). Khảnăng áp dụng, nhân rộng sáng kiếnở các đơn vị trong toàn huyện. IV. KẾT KUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ Trường Mẫu giáo Trà Bùi là vấn đềhết sức cần thiết và quan trọng trong thời gian hiện nay. *Về phía cô: Thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Vân, Trường Mẫu giáo Trà Bùi Trang 20