SKKN Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từ vựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học

Nội dung text: SKKN Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từ vựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học

1. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” I. PHẦN MỞ ĐẦU Với bối cảnh hội nhập, hiện đại hoá như hiện nay, việc sửdụng thành thạo một ngoại ngữ nàođó trở thànhđiều hiển nhiên và rất cần thiết. Ngoại ngữ đóng vai trò vô cùng quan trọng, trongđó Tiếng Anh được xem nhưmột ngôn ngữ chung trên toàn thế giới.Ở Việt Nam, đối với cấp Tiểu học, Tiếng Anh được đưa vào giảng dạy chính thức bắt đầu từnăm lớp 3 và gầnđây nhất Bộ Giáo dục vàĐào tạođã áp dụng chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 thì bộ môn Tiếng Anhđã được giảng dạy chính thức từnăm lớp 1 và lớp 2 đểtừ đó giúp các em học sinh bước đầu được tiếp cận, lĩnh hội và phát triển một sốkỹ năng cơbản, tạo tiền đềtốt cho tương lai. Đối bộ môn Tiếng Anh, chúng ta đều biết rằng việc học từvựng quan trọng như thế nào, bởi từvựng là tiền đề để giáo viên có thể rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết sau này cho học sinh. Hơn nữa để có thể phát triển kỹnăng giao tiếp thì việc học từvựng là vô cùng thiết yếu. Tuy nhiên, trên thực tế, đối tượng học sinh Tiểu học còn khá nhỏ, vẫn còn ham chơi và còn rất hiếu động, đặc biệt các học sinhở vùng miền núi, vùng đặc biệt khó khăn thì các em học sinh vẫn chưa nhận thức được việc học Tiếng Anh quan trọng như thế nào, học Tiếng Anh bằng cách nào. Trong quá trình học, học sinhđôi lúc vẫn rất hứng thú nghe giảng, tham gia nhiệt tình vào tiết học, nhưng các hìnhảnh, các từvựng cứlặpđi lặp lại nhiều lần một cách khô khan sẽ khiến học sinh không còn cảm thấy thú vịnữa. Hơn thếnữa, tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ chưa hình thành được khảnăng ghi nhớ lâu dài, còn học trước quên sau,điềuđó phần nàoảnh hướng tới việc học từ vựng, mà chúng ta đều biết rằng, việc học từvựng quan trọng ra sao. Và câu hỏi được đặt raởđây là:”Làm thế nào để giúp học sinh học tập hứng thú, ghi nhớtừvựng nhanh và phát huy hiệu quả, hiểu sâu từvựngđó? Làm sao để Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 1 Nguyễn Thị Kiều
2. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phát triển và nâng cao kỹnăng sửdụng ngôn ngữ trong giao tiếp? Từ những băn khoăn và vướng mắc trên, bản thân tôi là một giáo viên bộ môn Tiếng Anh, tôiđã suy nghĩ và tìm tòi, nghiên cứu các giải pháp để khắc phục những khó khăn trên.Đó là lí do tôi nghiên cứu và soạn nên biện pháp”Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học”. II. NỘI DUNG Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 2 Nguyễn Thị Kiều
3. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” 1. Thời gian thực hiện Từ tháng 9 đến tháng 5 năm học 2021 – 2022. 2.Đánh giá thực trạng a. Kết quả đạt được: Nhận được sự quan tâm từ các cấp, thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, tập huấn chuyên đề nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh. Đội ngũ giáo viên ngày càng trẻ hoá đượcđào tạo chuyên sâu và tích cực trong việc tìm tòi các phương pháp dạy học phù hợp với học sinh. Học sinh khá hứng thú với việc tìm hiểu các từvựng các chủ đề trong bộ môn Tiếng Anh. b. Những mặt còn hạn chế: Bên cạnh những thuận lợi từcơsở đến con người thì vẫn còn tồn tại những mặt hạn chếcụ thể như sau: - Tiếng Anh trước tiên theo nhiều người là môn học khó, không chỉ đối với học sinh mà ngay cả phụ huynh học sinh cũng khó tiếp cận được hết. -Với học sinh Tiểu học các em còn hiếu động, chưa hình thành khảnăng ghi nhớ lâu dài, chưa quen với kỹnăng giao tiếp hàng ngày bằng Tiếng Anh. - Nhiều em học sinh ý thức được môn Tiếng Anh khá quan trọng, nhưng lại chưa thật sựhứng thú, học chưa tới nơi, quen thói học vẹt, học qua loa từvựng nhưng chưa nhớ nghĩa sâu sắc. Lớp TSHS Hứng Phát âm Nghe – Nhớtừ thú học đúng viếtđúng ngay tại Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 3 Nguyễn Thị Kiều
4. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” lớp 5A 21 em 15 em 10 em 9 em 10 em (85,7%) (47%) (43%) (47%) 5B 23 em 18 em 10 em 10 em 12 em (78%) (43,4%) (43,4%) (52%) 5C 24 em 17 em 10 em 10 em 11 em (79%) (41,6%) (41,6%) (45,8%) Bảng 1. Bảngđánh giá năng lực đầu năm của khối lớp 5 năm học 2021-2022 Qua khảo sát cho thấy, sốhọc sinh có thể hoàn thành tốt các kỹnăng còn khá thấp. Từ những thực trạng trên, thì việc dạy từvựng cho học sinh rất cần thiết để cho các em học sinh có thể theo kịp sự phát triển của thế giới hiện đại, sự hoà nhập quốc tế ngày nay. 2.3. Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế: - Đời sống của phụ huynh học sinhđa số còn khó khăn chưa thật sự quan tâm đến việc học tậpở trường của con em, đặc biệt là việc học Tiếng Anh lại càng chưa được quan tâm sao sát. - Thời gian luyện tập trên lớp có hạn nên cũng phần nàoảnh hưởng tới việc tập Tiếng Anh của các em. -Học sinh chưa nhận thức được học Tiếng Anh quan trọng như thế nào cũng như chưa hình thành được thói quen học và ghi nhớtừvựng tại lớp. III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Căn cứ thực hiện Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 4 Nguyễn Thị Kiều
5. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” Nhà ngôn ngữhọc nổi tiếng David có câu nói “Without grammar, little can be conveyed; Without vocabulary, nothing can be conveyed” (Tạm dịch:”Không có ngữ pháp, rất ít thông tin được truyền đạt; Nhưng không có từvựng, không có bất kì thông tin nào được truyền đạt”). Câu nói trênđã phần nào diễn tả được một cách tóm gọn vai trò vô cùng quan trọng của việc học từvựng trong quá trình học ngôn ngữ. Bên cạnhđó, thời gian gầnđây nhất trong chương trình GDPT 2018 bộ môn Tiếng Anhđã được Bộ Giáo dục vàĐào tạo quan tâm và thay đổi rất nhiều từcấu trúc sách giáo khoa, nội dung chương trình và đặc biệt là phương pháp giảng dạy nhằm phát huy được tính chủ động, sáng tạo và tích cực của học sinh trong việc nắm được nội dung cốt lõi của việc học ngôn ngữ. Chính vì lẽ đó mà người dạy cần kịp thời nắm bắt được sự đổi mới phương pháp dạy học, tìm hiểu các thủ thuật dạy học theo giao tiếp làm sao để có thể truyền tải nội dung ngôn ngữ đến với học sinh một cách uyển chuyển và phù hợp nhất. 2. Nội dung giải pháp và cách thực hiện Làm rõ được vai trò quan trọng và tầm quan trọng của việc dạy và học từ vựng trong quá trình học ngôn ngữ, cụ thể là Tiếng Anh. Dựa trên tình hình cụ thểcủa học sinh tiểu học trường PTDTBT TH&THCS Trà Thuỷ, bản thân tôiđã nghiên cứu và tìm tòi một số giải pháp cụ thể như sau: 2.1. Lựa chọn từvựng phù hợp với mục tiêu bài dạy Xác định được mục tiêu bài dạy là một bước vô cùng quan trọng đểtạo nên một tiết dạy thành công, vậy làm thế nào để xác định được các từvựng thật sự liên quan đến mục tiêu bài dạyđó? Trong mỗi bài học (Unit) giáo viên cần xác định 2 loại từvựng cần dạy như sau: a) Từ chủ động (Active vocabulary): Là những từ có liên quan tới mục tiêu và mẫu câu của bài họcđó mà bắt buộc giáo viên phải dạy. Các từvựng Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 5 Nguyễn Thị Kiều
6. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” này giáo viên dễ dàng nhận thấyở phần Book map của sách giáo khoa. *Ví dụ: Khi dạy Unit 17 What would you like to eat? – lesson 1 – Lớp 5 Mục tiêu bài này là giới thiệu cho học sinh các loại đồ ăn và đồuống với mẫu câu là “What would you like to eat/drink?” – I’d like , please. Chính vì vậy nên giáo viên chỉ nên giới thiệu các từ như: biscuits(bánh quy), chocolate(socola), còn các từ như water(nước), orange juice(nước cam), noodles(mì), đã được giới thiệu trong Unit 13: Would you like some milk? Của lớp 4 chúng ta không cần giới thiệu thêm mà chỉcần nhắc lại và đưa vào mẫu câu cho học sinh nhớ. Hình 1. Unit 17. What would you like to eat? – Lesson 1- lớp 5 b) Từbị động(Passive vocabulary): Là những từ xuất hiện trong bài nhưng không vì mục tiêu bài học nên giáo viên chỉcần giải thích nghĩa với hìnhảnh hoặc đưa vào từng ngữcảnh cụ thể đểhọc sinh dễ hiểu, không nhất thiết phải tìm hiểu sâu sẽ gây rối cho học sinh. * Ví dụ: Khi dạy Unit 2:I always get up early. How about you? – Lesson 2 Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 6 Nguyễn Thị Kiều
7. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” Mục tiêu bài này chủyếu giới thiệu cho học sinh các hoạt động hàng ngày và tần suất thực hiện các hoạt độngđó. Trong lesson này ta thấy xuất hiện các cụm từ như: English projefct(dự án Tiếng Anh), looking for(tìm kiếm), busy(bận rộn), không nằm trong mục tiêu bài dạy thì giáo viên có thể chỉ cần giải thích nghĩa của từ trong ngữcảnh củađoạn hội thoại này. Hình 2. Unit 2. I always get up early. How about you? – Lesson 1- lớp 5 2.2. Sửdụng vật thật hoặc các handouts vui nhộn để giới thiệu từvựng Đểdạy từvựng Tiếng Anh thìđây là một cách khá phổ biến và được nhiều thầy cô áp dụng, bởi nó khá đơn giản, dễ tìm kiếm, tiết kiệm chi phí lại giúp học sinh có cái nhìn trực quan đầy màu sắc vềtừvựng mà mình được giới thiệu. *Ví dụ: Khi dạy Unit 9: What did you see at the zoo? – Lesson 1-Lớp 5 Mục tiêu của bài này là giới thiệu về các con vật trong thế giới hoang dã, thì ngoài việc sửdụng các hìnhảnh động vật thì bản thân tôi có sáng tạo thêm những handouts được thiết kế đầy màu sắcđi kèm với các hìnhảnh động vật Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 7 Nguyễn Thị Kiều
8. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” để các em học sinh vừa học lại từvựng vừa dùng để tô vẽ thêm cho các hình ảnh động vật thêm sinh động. Hình 3a. Hình handouts sáng tạo cho học sinh học từvựng Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 8 Nguyễn Thị Kiều
9. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” Hình 3b. Hìnhảnh học sinh sửdụng handouts học từvựng Bên cạnh các tranh, hìnhảnh đầy màu sắc hay các handouts vui nhộn thì việc sửdụng vật thật có sẵn ngay tại lớp cũng là một cách hiệu quả đểdạy từ vựng. *Ví dụ: Khi dạy Unit 6:How many lesson do you have today?-Lesson 1 –Lớp 5 Nội dung bài học liên quan tới các môn học của học sinh nên giáo viên có thểtận dụng các quyển sách giáo khoa có sẵn trên lớp của các em học sinh như: Vietnamese(Môn Tiếng Việt), English(Môn Tiếng Anh), Science(Môn Khoa học), để giới thiệu cho các em một cách trực quan và giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn tại hơn, cũng giúp cho các em có thể nhìn vàođó mà ôn lại các từvựngđã học về môn học. Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 9 Nguyễn Thị Kiều
10. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” Hình 4a. Giáo viênđang giới thiệu từvựng Tiếng Anh bằng vật thật. Hình 4b. Video học sinh sửdụng vật thật tại lớp đểhọc từvựng Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 10 Nguyễn Thị Kiều
11. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” 2.3. Dạy từvựng kết hợp với trò chơi và âm nhạc 2.3.1 Dạy từvựng kết hợp với trò chơi Khi nhắc đến trò chơi chúng ta có thể thấy được tầm quan trọng của nó trong dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt là dạy từvựng. Trò chơi không chỉtạo nên hứng thú học từcủa học sinh, tạo không khí vừa học vừa chơi vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học mà nó còn giúp học sinh dễ dàng luyện tập phản xạ khi nhắc đến các từvựngđã học, giảm bớt áp lực học tập nặng của bộ môn này. 2.3.1.1 Trò chơi vận động: Sauđây là 2 trong số các trò chơi vận động mà bản thânđã sửdụng để dạy từvựng tại đơn vị: a) Thảm vận động kết hợp đập bảng:(The mat and slap the board) *Mụcđích: Trò chơi này được nhiều thầy cô sửdụng bởi nó vừa phù hợp với học sinh Tiểu học, tạo không khi sôi nổi cho lớp học vừa giúp các em hình thành phản xạ và kỹnăng nghe tốt. *Cách thực hiện: - Đầu tiên giáo viên ghi hết các từvựng vừa được giới thiệu trong nội dung bài lên bảng một các lộn xộn. Sauđó chia lớp ra làm 2 hoặc 3 đội, có thể đặt tên cho các đội như: rabbit(thỏ con), cat(mèo), pig(heo), đểtăng thêm sự thú vịcủa trò chơi giúp học sinh thêm phần hào hứng. - Tiếp theo giáo viên sẽsửdụng 1 tấm thảm có các hình bước chân, học sinh vừa nghe giáo viên đọc từ (hoặc yêu cầu học sinh đọc từ) vừa nhảy theo những bước chân vận độngđó. - Các cặp học sinh nghe từ đó và chạy nhanh lên đập vào bảng nơi có chứa từ đó, bạn nào nhanh hơn sẽ ghi đượcđiểm cho đội của mình. Giáo viên có thể linh hoạt đọc từbằng Tiếng Anh (in English) để các em nhớ cách phát Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 11 Nguyễn Thị Kiều
12. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” âm sauđó có thể đổi sang đọc nghĩa của từbằng Tiếng Việt (in Vietnamese) để các em có thểvừa ghi nhớ nghĩa vừa luyện phản xạ phát âm. *Ví dụ:Dướiđây là hìnhảnh học sinh tham gia trò chơi trong Unit 13:What do you do in your free time? – Lesson 1 Hình 5a. Học sinh tham gia trò thảm vận động kết hợp đập bảng. Hình 5b. Học sinh tham gia trò thảm vận động kết hợp đập bảng. Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 12 Nguyễn Thị Kiều
13. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” b)Bịt mắt bắt dê (Blind-man’s-buff) *Mụcđích: Trò chơi này khơi dậy sự tò mò của lứa tuổi học sinh Tiểu học vừa hình thành phản xạ đọc từ, nghe từ và ghi nhớtừvựng ngay tại lớp. *Cách thực hiện: - Giáo viên có thể cho lớp đứng thành 1 vòng tròn lớn, chọn 1 bạn đứngở chính giữa vòng tròn và bịt mắt bạnấy lại. - Giáo viên tiến hành xoay bạnđó 1-2 vòng tuỳývừa quay vừa chỉ tay. - Sau khi giáo viên dừng bạnấy lại thì bạn chỉ vào bất kì bạn nào thì bạn đó sẽ đọc từ mà giáo viên yêu cầu. -Nếu trong vòng 5 giây mà không trảlời được sẽ thất bại và bị thay thế. *Ví dụ:Dướiđây là hìnhảnh học sinh tham gia trò bịt mắt với Unit 12: Don’t ride your bike too fast! – Lesson 2 Hình 6. Học sinh tham gia trò chơi bịt mắt. Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 13 Nguyễn Thị Kiều
14. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” 2.3.1.2 Trò chơi thiết kế trên công cụ powerpoint: a) “Bus stop” *Mụcđích: Trò chơi này được thiết kế khá đơn giản và vui nhộn, giúp học sinh thêm phần hào hứng với các từ được giới thiệu trướcđó và hơn nữa các hìnhảnh trong trò chơi giúp học sinh có cái nhìn trực quan vềtừvựng và ghi nhớdễ dàng hơn. *Cách thực hiện: - Giáo viên chia lớp ra làm 2 đội, có thể đặt tên cho mỗi đội cho thêm phần thú vị. - Tiếp theo, giáo viên sẽ yêu cầu học sinh quan sát thật nhanh chiếc xe buýt chạy qua màn hình kèm theo hìnhảnh có chứa từvựngđã được giới thiệu trướcđó. - Đội nào phát hiện ra hìnhảnhđó là từvựng nào sẽ nhanh tay bấm chuông để trảlời. - Đội nào trảlời càng nhiều từ thì sẽ chiến thắng và ngược lại. *Ví dụ: Trong Unit 17: What would you like to eat? – Lesson 1, nội dung bài học này là giới thiệu đồ ăn và đồuống với các hìnhảnh sinh động và màu sắc thì học sinh có thể tham gia trò Bus stop và ghi nhớ nhanh từvựng thông qua các hìnhảnh trong trò chơi. Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 14 Nguyễn Thị Kiều
15. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” Hình 7. Học sinh tham gia trò Bus stoptại lớp b)“Snow White and the Seven Dwarfs”: *Mụcđích:Sửdụng câu chuyện cổ tích quen thuộc với các em học sinh Tiểu học là câu chuyện “Nàng Bạch Tuyết và Bảy Chú Lùn”với mong muốn các em cảm thấy việc học từvựng thật gần gũi, thêm phần hứng thú và ghi nhớtừtốt hơn. *Cách thực hiện: - Đầu tiên, giáo viên chia lớp ra làm 2 đội - Cho các em lần lượt quan sát các hìnhảnh và các phương án lựa chọn được trình chiếu trên màn hình. - Đội nào quan sát nhanh hơn thì sẽbấm chuông và giành quyền trảlời. Nếu độiđó đưa rađáp án chính xác thì giành chiến thắng. Nếu không sẽ nhường quyền trảlờiđáp án cho đội bạn. *Ví dụ: Trong Unit 16: Where’s the post office?,nội dung bài học này giới thiệu với học sinh những địađiểm khác nhau và hướng dẫn cách chỉ đường. Giáo viên có thể áp dụng trò chơi này để giúp các em nhận biết các địađiểm trong bài thông qua các hìnhảnh và câu hỏi. Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 15 Nguyễn Thị Kiều
16. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” Hình 8. Học sinh tham gia trò Snow White and The Seven Dwarfs 2.3.2 Dạy học từvựng kết hợp với âm nhạc: Âm nhạc chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng trong cuộc sống của chúng ta nếu như người lớn dùng âm nhạc để thư giãn hay bộc lộcảm xúc vui buồn khác nhau thì trẻ em dùng âm nhạc đểhọc nói và mởrộng vốn từ. Chính vì vậy, tôi thường xuyên sửdụng âm nhạc trong các tiết học Tiếng Anh các bài Let’s chant; Let’s sing thường vui nhộn nên tạo được không khí vui vẻ, phấn khởi giúp các em luyện nghe và ghi nhớtừvựng dễ dàng. Các bài hát hay bài đồng dao thường xuất hiệnở cuối lesson 1 hoặc cuối mỗi unit với mụcđích của tác giả là giúp học sinh ghi nhớlại tất cả các kiến thức từtừvựng đến mẫu câuđã học trướcđó. Ngoài các bài hát, bài đồng dao có sẵn trong sách giáo khoa, giáo viên có thểsưu tầm thêm trên các kênh Youtube, English singing, *Ví dụ:Dướiđây là 1 trong số các bài hát mà giáo viên có thểsưu tầm trên các kênh internet: + Chủ điểm giađình: Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 16 Nguyễn Thị Kiều
17. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” Family Song Mẹ em, em gọi là Mother Mẹ yêu hai tiếng Mama Còn cha em gọi là Father ở nhà gọi yêu Papa “Chị em”, em gọi là Sister “Anh, em trai” có Brother Nhà em, em gọi là Family Vì cả nhà luôn bên nhau Bên cạnh việc sửdụng các bài hát trên Internet hay các bài đồng dao, các bài hát trong sách giáo khoa thì bản thân tôi cũng thường xuyên hướng dẫn học sinh tham gia ghi hình các bài hát trên youtube để các em thêm phần hứng thú và tạo không khi vui vẻ, náo nhiệt cho lớp học. Hình 9a. Học sinh tham gia bài nhảy “Head, shoulders, knees and toes” Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 17 Nguyễn Thị Kiều
18. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” Hình 9b.Học sinh tham gia bài nhảy “Baby shark” 2.4. Hướng dẫn học sinh tựhọc tại nhà Đối với môn Tiếng Anh, đặc biệt là phần học từvựng và ghi nhớtừ thì hằng ngày học sinh phải luyện tập nhiều. Chính vì vậy, người giáo viên cần động viên việc học tại nhà của học sinh, cụ thể như sau: + Hướng dẫn học sinh viết các từ đã học vào giấy rồi dán vào các góc nhỏhọc tập, phòng ngủcủa mình, nơi có đầy đủ ánh sáng đểhọc và các em có thể nhìn thấy thường xuyên. Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 18 Nguyễn Thị Kiều
19. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” Hình 10. Học sinh họcở nhà với các tờ giấy dán từvựng + Giao cho các em một số các bài tập nhỏ ngắn gọn, có thể hoàn thành trong vòng 10-15 phút để hình thành thói quen học tậpở nhà. Bản thân tôi hay sửdụng hình thức viết mỗi từvựng 2 dòng để các em học từvựngở nhà. Giáo viên có thểsửdụng các hình thức khen thưởng như dùng con dấu khen thưởng như hình bên dưới để khích lệ các em. Giáo viên có thể kiểm tra các dạng bài tập hoặc tổ chức các hình thức đối thoại trước khi tiến hành dạy bài mới để khuyến khích tính tựhọcở nhà của học sinh. Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 19 Nguyễn Thị Kiều
20. Sáng kiến:“Vận dụng linh hoạt một số phương pháp dạy từvựng nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Tiểu học” Hình 11. Hìnhảnh bài tập chépở nhà của học sinh và dấu khen thưởng của giáo viên Hình 12. Một hình thức kiểm tra bài của giáo viên Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy 20 Nguyễn Thị Kiều