Kế hoạch nâng cao chất lượng dạy và học môn Hóa học

Nội dung text: Kế hoạch nâng cao chất lượng dạy và học môn Hóa học

1. PHÒNG GD-ĐT TPBL CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC ooOoo Bạc Liêu , ngày 23 tháng 12 năm 2011 KẾ HOẠCH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN : HÓA HỌC I.TÌNH HÌNH HOẠT ĐỘNG BỘ MÔN HÓA HỌC NĂM HỌC 2010-2011 1.Tình hình chung : a.Thuận lợi : -Mọi thành viên đều có ý thức trách nhiệm với công việc được giao -Đội ngũ giáo viên trẻ và nhiệt tình . -Ban giám hiệu và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường luôn luôn hỗ trợ và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy bộ môn hoạt động tốt nhất . -Có đủ sách giáo khoa , sách tham khảo , các tài liệu và trang thiết bị phục vụ cho việc dạy bộ môn khá đầy đủ . b.Khó khăn : -Việc bồi dưỡng học sinh giỏi chưa có chiều sâu và chưa định hướng được . -Công tác phụ đạo học sinh yếu kém còn mang tính thời vụ , nên tạo hiệu quả chưa cao , tạo quá tải . -Cách biên soạn sách giáo khoa hiện hành chỉ có tác dụng tích cực với những học sinh có thái độ tự giác học tập . -Do ít giáo viên nên việc trao đổi và thảo luận vấn đề có chiều sâu và căn cơ , cũng như việc học tập qua lại gặp nhiều hạn chế . -Do ít giáo viên và chưa có hạt nhân bộ môn nên dẫn đến các chuyên đề chuyên môn thuộc bộ môn giảng dạy thường rơi vào thế bị động , chưa có động lực cụ thể để nâng cao chất lượng mũi nhọn . -Một sô tài liệu tra cứu , thiết bị , hóa chất phục vụ cho giảng dạy bộ môn đã lạc hậu so với chương trình giáo khoa hiện hành -Chất lượng đầu vào còn thấp so với chất lượng đầu vào so với các trường bạn .Phần lớn gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn , nên chưa có thời hoan quản lý giờ giấc học tập của con em , mà chỉ phó thác trách nhiệm cho nà trường . Một số học sinh còn phải phụ giúp gia đình lo cuộc sống nên chưa tập trung học tập tốt được 2.Thực trạng dạy môn hóa học năm 2010 – 2011 a.Đối với khối 9 Bảng kết quả trung bình môn cuối năm học 2010-2011 Khối Số Giỏi Khá Tr.bình >=TB Yếu Kém lớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9 94 4 4.3 16 17.0 63 67.0 83 88.3 11 11.7 . *Nguyên nhân dẫn đến tỉ lệ học sinh yếu , kém giảm : *Bộ môn :
2. 9 94 13 13.8 03 3.2 16 17.0 Cộng 235 37 15.7 06 2.6 43 18.3 Bảng số liệu học sinh yếu kém trung bình môn cuối năm học 2010-2011 Khối Số Giỏi Khá Tr.bình >=TB Yếu Kém lớp HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % 8 141 32 22.7 41 29.1 63 44.7 136 96.5 5 3.5 9 94 04 4.3 16 17.0 63 67.0 83 88.3 11 11.7 Cộng 235 36 15.3 57 24.3 126 53.6 219 93.2 16 6.8 Nhận xét chung : -Tỉ lệ học sinh yếu kém của năm học 2010-2011 so với năm học 2009-2010 giảm từ 20.1% xuống còn 6.8% . -Lượng học sinh yếu kém tuy giảm so với năm trước song vẫn còn cao so với các trường lân cận . -Tỉ lệ yếu kém giảm đáng kể ở các khối cho phép khẳng định sự nỗ lực rất lớn của giáo viên giảng dạy . d.Hoạt động hướng dẫn rèn luyện kỹ năng học tập cho học sinh ( đã làm trong năm qua ). Trong quá trình giảngdạy giáo viên thường chỉ chú ý đến phương pháp truyền thụ kiến thức mà chưa chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh cách học tập tại nhà , các kỹ năng thực hành thí nghiệm , dấu hiệu phản ứng , cách viết đúng CTHH, PTHH , cách vận dụng kiến thức để giải các bài tập định tính và định lượng . *Hướng dẫn cách học tập tại nhà : -Đọc nhớ nội dung bài học sau đó mới làm các bài tập cuối bài để khắc sâu kiến thức . -Chọn các bài tập dễ làm trước và kiểm tra lại xem học sinh có trả lời đúng yêu cầu của bài tập chưa ; sau đó mới bắt tay vào khai thác các bài tập ở mức độ khó hơn và cuối cùng giải quyết các bài tập mang tính phức tạp đòi hỏi phải tổng hợp nhiều đơn vị kiến thức thì có thể tìm bạn hay tìm thầy để hướng dẫn . Tuyệt đối không được sao chép phần bài giải trong sách bài tập khi chưa hiểu nội dung đó là gì ? -Sau mỗi chương giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách hệ thống hóa lại kiến thức bằng sơ đồ , nêu lên trọng tâm kiến thức cần nhớ . -Học sinh đọc và tìm hiểu nội dung của bài mới theo hướng dẫn của giáo viên , phần nào chưa hiểu hay mơ hồ thì tập trung chú ý nhiều hơn khi đến lớp học . -Hướng dẫn cách nhận biết dấu hiệu phản ứng ( màu sắc , thể tồn tại ) , viết đúng CTHH của hợp chất , cách cân bằng phản ứng -Đối với bài tổng hợp nhiều đơn vị kiến thức thì cần cẩn thận sử dụng từng đơn vị kiến thức và lưu ý phần nào sử dụng trước , phần nào trình bày sau . -Hướng dẫn cách học tập tại lớp . +Ghi ngắn gọn từng nội dung của từng đơn vị kiến thức đặc biệt là phần tiểu tựa dưới dạng tổng quát , các quy tắc , khái niệm . +Hướng cho học sinh trang bị cho mình 1 sổ tay hóa học để ghi chép lại những vấn đề liên quan , quan trọng trong quá trình học tập hay tra cứu tài liệu . +Xây dựng đôi bạn học tập để trao đổi giúp đỡ lẫn nhau .
3. +Bù đắp kiến thức hỏng cho học sinh kịp thời ngay trong các tiết dạy chính khóa và các buổi phụ đạo học sinh yếu kém . +Có thái độ yêu thương , giúp đỡ tận tình học sinh . +Tạo không khí thỏa mái và thân thiện cho từng tiết học , không nên quá đặt và đòi hỏi quá cao đối với học sinh . +Tìm mọi biện pháp thu hút học sinh đến với môn học một cách tự giác . +Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý để tạo sự chú ý và đạt hiệu quả cao trong tiết dạy . +Cần cuốn chiếu chương trình dưới dạng từng chương , bài dưới dạng kiến thức cơ bản , trọng tâm thật ngắn gọn , xúc tích , dễ nhớ . +Tăng cường dự giờ , học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp . +Ra đề kiểm tra sát hợp với các đối tượng học sinh lớp dạy , chấm trả bài đúng quy định và sửa lỗi sai sót , cùng lời nhận xét thật cụ thể để học sinh kịp thời điều chỉnh các lỗi đó . *Năm thứ nhất :Rèn luyện thật tốt các kỹ năng sau :Viết KHHH của đơn chất , hợp chất ; Viết và cân bằng phương trình hóa học ; Tính hóa trị của của một chất trong hợp chất ; Nhận biết loại phản ứng cần đạt được 2 dạng cơ bản sau : - Lớp điểm sáng : Thực hiện được các yêu cầu trên một cách nhanh chóng , không phải suy nghĩ ; Thành thạo trong việc tính theo phương trình hóa học ; Nhận biết các đơn chất khí mất nhãn ( có lập luận phù hợp ) . - Lớp đại trà : Viết KHHH của đơn chất, hợp chất ; Viết và cân bằng phương trình hóa học ; Tính hóa trị của của một chất trong hợp chất ; Nhận biết loại phản ứng * Năm thứ hai : Bộ môn tiếp tục làm tốt các việc sau cho các đối tượng học sinh : - Đối với lớp điểm sáng : Học xong một chương làm được các bài tập tổng hợp của chương , để xử lý vấn đề nhất là các đơn vị kiến thức : Dấu hiệu phản ứng xảy ra , nhận biết , vận dụng định luật bảo toàn khối lượng , lập luận và tính theo phương trình hóa học . -Đối lớp đại trà : Lắp phần kiến thức hỏng , xây dựng đơn vị kiến thức và kỹ năng ở mức độ biết và thông hiểu để học sinh dễ nắm bắt và có động lực tiến bộ hơn . Có thái độ yêu thương , giúp đỡ tận tình học sinh .Tạo không khí thỏa mái và thân thiện cho từng tiết học , không nên quá đặt và đòi hỏi quá cao đối với học sinh . 2/Đối với trò : +Tự giác và nghiêm túc học tập . +Bố trí thời gian phù hợp để học ở nhà ( theo thời gian biểu đăng ký ). +Ở lớp phải chú ý nghe giảng tham gia tích cực hoạt động nhóm , luôn đặt câu hỏi tại sao ? vì sao ? và mạnh dạn đưa ra câu trả lời , về nhà phải học tập và làm bài theo yêu cầu của giáo viên . +Thường xuyên đọc tìm hiểu kiến thức trong các tài liệu tham khảo trong nhà trường . +Mạnh dạng trao đổi thắc mắc với bạn bè và thầy cô những gì mình chưa hiểu IV.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : 1.Đối với thầy : *Năm thứ nhất : Bộ môn cần sinh hoạt thật tốt cho học sinh thật tốt : Cách học tập bộ môn , có cách viết bảng thật chuẩn nhất là việc viết KHHH , chất ; viết và cân bằng phương trình hóa học ; Tính hóa trị của của một chất trong hợp chất ; Nhận biết phản ứng cần đạt được 2 dạng cơ bản sau :
4. -Quan tâm nhắc nhở động viên việc học tập của học sinh qua các buổi sinh hoạt tập thể đầu năm . -Quan tâm , chỉ đạo kịp thời hơn nữa để tổ chuyên môn sinh hoạt tốt hơn . -Tăng cường dự giờ đặc biệt là các tiết phụ đạo học sinh yếu kém để có biện pháp chấn chỉnh kịp thời những sai sót . -Tăng cường các hoạt động ngoại khóa có sử dụng kiến thức của bộ môn nhằm lôi cuốn học sinh về những sân chơi lành mạnh đúng với khẩu hiệu “ Học mà chơi , chơi mà học “ Trên đây là kế hoạch của nhóm bộ môn hóa học trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai , trong quá trình thực hiện sẽ tiếp tục tu chỉnh và bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường . Duyệt của lãnh đạo trường Nhóm bộ môn